בחטיבת רעות התלמידים נבחנו במבחן חיצוני, המבחן היה עמוס ארוך והתאים ברובו רק לתלמידי הרמה הראשונה. התלמידים, שידעו שהציון לא יכלל בציונם הסופי בתעודה, כלל לא התאמצו לפתור ושאלות ארוכות לעיתים לא התאמצו אפילו לקרוא עד הסוף.

הרגשת הצוות שלנו שמטרת המבחן היתה להכשיל את התלמידים, המבחן כלל לא משקף את ידע התלמידים ורק מלחיץ אותם. למרות שהתלמידים ידעו שיש לבחור בנושא שנלמד בכיתה, ישנם תלמידים שבחרו לענות...

בבית ספרנו מבחן המיצ"ב היה חיצוני, לכן לא יכולנו להתעמק בפריטים הרשומים בו (יש לציין כי המשגיחים סרבו להשאיר לנו עותק). בעיון מרפרף בטופס הבחינה נראה כי רמת הבחינה הייתה גבוהה (לפחות בשתי דרגות) ממבחני המיצ"ב הקודמים שהיו, כמו כן תלמידים מהקבצות א2 ו-ב יכלו לענות על מספר מועט מאוד של פריטים ומחלק א' בלבד, מה שלא היה בשנים עברו.
מתוך ייאוש, תלמידים רבים בהקבצות הנמוכות עלעלו בטופס הבחינה ומסרו...

העיתוי בו נערך מבחן המיצ"ב לכתות ח', סוף שנת הלימודים, היה נכון, לדעתי, אך נקבע מתוך כוונה לכלול בו את החומר הנלמד בכתה ח' עד לאותו יום. על כן, לא נכון היה, לדעתי,לכלול בו תרגילים המתאימים לכתה ו' / ז'.

במבחן העירוני ובמבחן המפמ"ר, לעומת זאת,  הייתה התאמה בין המבחן לסילבוס.

השאלות במבחן היו יפות, אבל לדעתנו היו מתאימות לרמה א1 ולא לכלל האוכלוסיה. נראה לנו שהרמה הועלתה לפחות בשתי דרגות לעומת המבחנים הקודמים.

המבחן היה ארוך ומייגע. היו תלמידים שהתלוננו, שאפילו לא הספיקו לקרוא את כל השאלות.

שאלה 3 : תלמידי א 2 ל א הצליחו לפתור בגלל השילוב של שברים פשוטים ועשרוניים באותה שאלה ולא בגלל שלא ידעו את הדרך.

שאלה 7 : הטור של סה"ב 35 היה מיותר. תלמידים סכמו אותו עם...

 

בביקורי בבתי הספר נשאלתי עד כמה יש להרחיב ולהעמיק בנשא "מערכות או ומערכות וגם".

כדי להדגים את רמת הקושי וההיקף הנדרשים, צירפתי בתיקיית חומרי למידה דפי עבודה המיועדים לתלמידי ח רמה א1 כעבודה לסיום הנושא (עם הפתרונות כמובן!)

מצפה לתגובותיכם.

יהודית

להלן קטע ממכתב שקבלתי מרותם מחטיבת זאב.

"רציתי לציין כי הרעיון של יצירת תלקיט שבו אוסף תרגילים
לקראת מבחן המיצב המורכב מעבודת צוות של כל מורי המתמטיקה, היה מדהים.
לאחר עיון בחוברת, להלן מספר תיקונים שלפי דעתי יש לערוך.
(רשימת התיקונים בקובץ המצורף)".